Es más fácil dividir un átomo que destruir un prejuicio
Albert Einstein
Por Ernesto Partida Pedroza
Prácticamente todas la materias que se imparten en el sistema educativo obedecen a una planificación desde un escritorio por quienes no conocen las necesidades de los destinatarios de esos programas.
Se determina qué es lo que los estudiantes deberán saber, entender y aplicar una vez terminado el curso en cuestión.
Lo que se determina en ese escritorio ¿corresponde a los problemas y necesidades de los estudiantes?
¿Quines formulan los planes y programas de estudio tienen la capacidad para determinar el programa de lo que deben estudiar los estudiantes?
Definitivamente no lo creo.
Los únicos que pueden tener esa capacidad son los propios maestros de los alumnos que están en contacto directo con sus alumnos.
Por desgracia, los maestros actuales solo están preparados para operar planes y programas que otros determinan.
La mayor parte de los maestros no aportan sus propias experiencias de tal manera que puedan enriquecer su enseñanza por limitaciones de los programas.
Esta situación ha dado lugar a un profundo desinterés por parte de los alumnos a grado tal que los alumnos se preguntan con frecuencia, ¿Esta materia y este tema para que me va a servir en la vida?
La mayor parte de ellos estudian por obligación porque simplemente no le encuentran el gusto por estudiar.
Las materias como la ética, la filosofía, lógica y todas las humanísticas son consideradas como materias de relleno por los estudiantes, precisamente porque los maestros no han sido debidamente capacitados para entusiasmar a sus estudiantes para que le encuentren el gusto y la importancia que tienen dichas materias.
Los contenidos de estas materias humanísticas se reducen a hacer una reseña de los pensamientos de los grandes pensadores sobre las materias, pero no se les enseña realmente a pensar, a filosofar y a crear los nuevos pensamientos que sean adecuados para los problemas que vivimos como seres humanos.
Los contenidos de estas materias se han convertido en poco o nada significativos para los estudiantes.
Urge hacer una revisión de todo lo anterior para darle una orientación diferente a todas las materias humanísticas.
Urge preparar a los maestros para que hagan sus materias verdaderamente significativas para sus alumnos.
Urge el establecimiento de una buena comunicación con los estudiantes.
Urge que se busque satisfacer las verdaderas necesidades de los estudiantes.
Urge que se establezcan los mecanismos para generar la participación de todos los estudiantes.
Urge el diseño de las clases para que los mismos estudiantes hagan la clase suya.
Es indispensable detectar los problemas que tengan los estudiantes y generar la solidaridad de sus compañeros y ayudarlos en lo que se pueda.
Es recomendable plantear los problemas que tiene la sociedad en la que estamos inmersos y generar las propuestas de solución para todos los problemas que tenemos.
Trabajar para desarrollar la creatividad que necesitaremos en el futuro para crear las soluciones que nos reclamarán los problemas del futuro.
Urge elevar el estado emocional de los maestros para que estos puedan elevarlo el de los estudiantes.
Al hacerlo, ya no se generará la resistencia para aprender. Una formación así, generaría todo el interés de los estudiantes por aprender.
Los maestros no obedecerían ciegamente a los programas dictados por alguien desconocido sino atendería a las verdaderas necesidades de los estudiantes.
Esto no quiere decir que los maestros se sujetarían a los caprichos de los estudiantes, para ese entonces los maestros tendrían la capacitación para hacer su propio programa racional en base a las inquietudes, aspiraciones, y necesidades de sus estudiantes.
Sería recomendable que todos los maestros de la materia se reunieran una vez a la semana para compartir experiencias y enriquecerse de los demás maestros.
Una vez que un maestro tome la responsabilidad de un grupo, es indispensable que haga un diagnostico, tal y como lo hace un médico cuando ve a su paciente.
El médico hace el diagnostico y en función este establece el tratamiento adecuado.
Nadie mas puede dar el tratamiento mas que el medico que lo ve.
De igual manera el maestro es quien puede establecer lo que el alumno necesita para crecer.
La mayor parte de los maestros cuando llegan a un grupo inician a dar su materia de inmediato sin ningún preámbulo.
No investigan que tanto saben de la materia, no saben que tanto interés tienen por la materia, no preguntan por sus problemas o por sus aspiraciones y sobre todo, que tan importante es la materia para el enriquecimiento para la vida de los estudiantes.
No existe una analogía perfecta, pero hay una que nos puede ayudar a entender la importancia de un buen diagnostico y tratamiento para los estudiantes.
Los exámenes que se hacen a los estudiantes es como si un patrocinador de carreras de autos solo examinara la condición del automóvil y que hiciera a un lado la condición del piloto.
Por supuesto que la condición del automóvil es importante, pero más importante es la condición del piloto.
Detrás de un piloto ganador hay un equipo que trabaja en forma coordinada, está en primer lugar el piloto, el automóvil, todos los que se encargan de que el automóvil se encuentre en excelentes condiciones, entre ellos está el mecánico, el eléctrico, el vulcanizador, etc.
Todos ellos están interesados y hacen todo para que el piloto gane.
En la formación de un profesionista, ¿Están todos los maestros entusiasmados y entrenados para trabajar en forma coordinada?
Aquí tenemos que decir que cada quien trabaja por su lado, solo están unidos en la cobranza y eso no falla.
En realidad no existe una meta conocida sobre la cual trabajar en forma coordinada para beneficio de los alumnos, tal y como la tienen los corredores de autos.
Sería una maravilla que los profesores de las ciencias exactas y los de humanidades estuvieran mental y emocionalmente unidos para que los estudiantes sean personas verdaderamente exitosos en la vida.
¿Qué podemos hacer?
Si me preguntarán que haría si me asignaran la materia de filosofía, ética, orientación u otra materia humanística, lo primero que haría es un diagnostico, les pediría que escribieran su vida en el pasado, presente y su futuro.
En este escrito se puede ver muchos detalles de su vida y que son importantes para ver exactamente su condición mental, emocional y espiritual.
Con este material podríamos sacar muchas historias que podríamos usar y ver en ellas la ausencia y presencia de los valores universales.
Una forma de generar el interés en los estudiantes es tocando los problemas personales con el propósito de ayudarlos.
Desde luego que se debe tener mucho cuidado.
Si me encontrara con la dificultad para que los alumnos expresen todo lo que hay en su interior, iniciaría con un curso de comunicación para que pudieran expresarse.
Una vez que se logre que haya una buena comunicación aceptable, hablaría de los problemas que el grupo tenga con el propósito de liberarse de ellos.
Posteriormente entraríamos al tema del porque los seres humanos nos metemos en problemas para aprender a no meternos en ellos.
Posteriormente entraríamos al desarrollo de las habilidades que todos tenemos en forma latente.
Necesariamente haría un programa de pláticas en función de los problemas que me expresara el grupo y por supuesto que también en función de sus aspiraciones, sus problemas y de sus perspectivas.
¿Se imagina usted como sería la relación ideal maestro-alumno?
¿Conoce usted una escuela en donde se tenga un sistema semejante al que aquí planteo?
Somos muchos los críticos del sistema educativo, pero no nos atrevemos a innovar, es mucho más cómodo criticar la educación que les dan a nuestros hijos.
¡Sacudámonos del miedo a la libertad y a la responsabilidad!
Es tiempo de empezar ya.
Me encantaría recibir sus comentarios.
Pongo a su disposición otros artículos complementarios, si usted me los pide, con gusto se los envío.
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